ММО учителей истории и социально-экономических дисциплин, 2024-2025 учебный год   

6.Диагностика читательской грамотности у обучающихся 8,9 классов.

    По первому вопросу выступила Савастеева Н.В., руководитель ММО учителей истории и социально-экономических дисциплин. Наталья Владимировна ознакомила присутствующих с материалами  стратегической  сессии кафедры социально-гуманитарных дисциплин НИПКиПРО.

    По второму вопросу выступила Половнева Екатерина Михайловна, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ.  Екатерина Михайловна познакомила педагогов с классификацией учебных видеоматериалов, общими дидактическими требованиями, методическими рекомендациями по использованию видеоматериалов в учебном процессе.

    По вопросу "Проектно-исследовательская деятельность по истории родного края  как средство воспитания любви к малой Родине" выступила Ясенкова Наталья Кузьминична, учитель истории и обществознания МКОУ Гражданцевской ОШ.  Проблема патриотического воспитания детей сегодня чрезвычайно актуальна. Недоверчивое отношение ко всему российскому ставит её в ряд жизненно важных и требует поиска иных подходов к воспитанию и организации обучения подрастающего поколения. Будущее страны зависит от духовного потенциала подрастающего поколения: его ответственности, честности, доброты, готовности служить Отечеству. Сами по себе ни любовь к Родине, ни ответственность за судьбу родного края возникнуть не могут. Они воспитываются годами. В этом велика роль краеведения, которое благодаря совместному изучению прошлого, сбору и обработке краеведческих материалов способно объединить поколения.

    По четвертому вопросу выступила Мордвинцева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания МКОУ Коб-Кордоновской ОШ. Методы обучения являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Для обучения способных  детей ведущими являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, неисследовательские, проектные – в сочетании с методами  самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Они идентичны для  развития творческого мышления и многих качеств личности (познавательной мотивации, неустойчивости, уверенности в себе, способности к сотрудничеству и др.). В процессе обучения одаренных детей предусматривается использование разнообразных способов получения информации: компьютер, интернет, видео и т.п. Достижения одаренного ученика оказывают положительное влияние на весь класс, и это не только помогает росту остальных детей, но и имеет прямой воспитательный эффект: укрепляет авторитет данного ученика и, что особенно важно, формирует у него ответственность за своих товарищей.

    Интерактивный метод обучения «Четыре угла» представила Ликаровская Юлия Владимировна, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Метод «Четыре угла» реализуется в контексте всех принципов интерактивной педагогики, ведущими среди которой являются: свобода выбора, смыслотворчество, мыследеятельность; педагоги могут предложить этот метод учащимся как на занятии, так и во внеучебной  работе.  Как метод, он может использоваться для создания благоприятной атмосферы, установления коммуникации; актуализации знаний, отношения к ним, развития положительной познавательной мотивации; обобщения знаний и т.д. Представленная технология реализации интерактивного метода «Четыре угла» на уроках  позволяет: создавать для каждого ученика условия, при которых ему самостоятельно надо сделать правильный выбор из четырёх предложенных вариантов ответа; создать условия для повышения мотивации к прочному усвоению нового материала; проверить знания школьников; стимулировать их на самоконтроль; показать ученикам успешность их образовательной деятельности, а так же пути решения проблем в обучении.    По результатам диагностики читательской грамотности у обучающихся 8,9 классов выступила Савастеева Н.В.

    17 февраля   2025 года  состоялось очное заседание ММО учителей истории и социально - экономических дисциплин  Северного района  под руководством Савастеевой Натальи Владимировны.

Тема методического объединения: "Функциональная грамотность учителя истории и обществознания как условие формирования функциональной грамотности обучающихся".

На заседании присутствовали учителя истории и обществознания из 6 школ Северного района.

В рамках заседания были рассмотрены следующие вопросы:

1) Открытый урок по обществознанию в 9 классе "Право на труд. Трудовые правоотношения";

2) Приёмы и методы формирования функциональной грамотности обучающихся 5-9 классов и целостный анализ текста;

3) О проведении мониторинга качества образования по истории. Разбор  демоверсий заданий ВПР по истории, направленных на формирование читательской грамотности в  2025 г.;

4) О подведение итогов муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию, праву и экономике (достоинства и недостатки);

5) Формирование и оценка финансовой грамотности обучающихся на уроках обществознания;

6) Инклюзивное обучение  на уроках истории и обществознания: педагогические приемы и методы, направленные на  создание включающей среды.

   Открытый урок по обществознанию в 9 классе "Право на труд. Трудовые правоотношения" провела Ликаровская Ю.В., учитель  истории и обществознания МКОУ Северной СШ.   Юлия Владимировна использовала кейс-технологию, технологию проблемного обучения и игровые приемы способствующие формированию на уроке читательской грамотности обучающихся. Учащиеся получили возможность научиться самостоятельно оценивать правильность выполненных действий,  осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме,  устанавливать причинно-следственные связи,  воспринимать текст с учетом поставленной задачи, аргументировать собственную позицию, выслушивать мнение партнёра, вырабатывать общую позицию и  получать нужную информацию.

    По вопросу «Приёмы и методы формирования функциональной грамотности обучающихся 5-9 классов и целостный анализ текста» выступила Невтис М. И., учитель истории и обществознания МКОУ Верх-Красноярской средней школы. Для успешного понимания текста школьниками важно постоянно развивать и совершенствовать основные читательские умения. Задания более простого уровня направлены на понимание явной информации, буквального смысла высказывания. Более сложные задания требуют обобщения информации и формулирования выводов. Иногда необходимо связать информацию из разных источников и сделать вывод.

   По третьему вопросу о проведении мониторинга качества образования по истории (разбор  демоверсий заданий ВПР по истории, направленных на формирование читательской грамотности в  2025 г.) выступила Половнева Е.М., учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Екатерина Михайловна подробно рассказала о читательских действиях, связанных с нахождением и извлечением информации из текста и о практических задачах из повседневной жизни. С учителями был проведен практикум по работе с демоверсиями ВПР по истории 5,6,7,8,10 классов.

   Об итогах муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию, праву и экономике (достоинства и недостатках) рассказала Савастеева Н.В., учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Предметные олимпиады, в том числе и по истории, в последние годы становятся все более популярной формой привлечения школьников к познавательной творческой деятельности. Олимпиада как интеллектуальное соревнование занимает особое место в ряду различных видов работы с одаренными детьми. Учащиеся получают возможность показать собственные достижения. Поэтому можно сказать, что олимпиада становится мерилом оценки успешности усвоения учащимися курса истории, обществознания.

   По пятому вопросу «Формирование и оценка финансовой грамотности обучающихся на уроках обществознания» (из опыта работы) выступила Голдина С.М., учитель истории и обществознания Витинской  ОШ. Светлана Михайловна подробно рассказала о том, как  важно привлекать социальный опыт обучающихся при обучении финансовой грамотности на уроках, показала виды заданий используемых на уроках по разным темам.

    По шестому вопросу «Инклюзивное обучение  на уроках истории и обществознания: педагогические приемы и методы, направленные на  создание включающей среды» (из опыта работы) выступила  Михалевич Г.Л., учитель истории и обществознания МКОУ Бергульской  ОШ.  Галина Леонидовна сделала акцент на том, что  для обеспечения получения детьми с ОВЗ качественного образования необходимо: учитывать индивидуальные особенности обучающегося, уметь заинтересовать ребенка, способствовать адаптации и формированию коммуникативных компетенций учащихся, работать в постоянном контакте с родителями, психологом и классным руководителем; экспериментировать, пробовать новые приемы и методы работы с детьми с ОВЗ, искать свой собственный подход, приучать детей к постоянной работе.

       29 ноября 2024 года состоялось заседание ММО учителей истории и социально - экономических дисциплин Северного района по теме: «Современные образовательные практики в контексте преподавания истории и обществознания». Заседание провела Савастеева Наталья Владимировна, руководитель ММО учителей истории и социально - экономических дисциплин, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ.                 

    Присутствовали учителя истории и обществознания из 8 общеобразовательных школ Северного района.

     Руководитель ММО Савастеева Н. В., используя материалы проектировочной сессии кафедры СГД НИПКиПРО «Проектирование образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ОО, ФООП, ФАОП: формирование и развитие читательской грамотности участников образовательного процесса» провела мастер-класс с целью проектирования фрагмента образовательного процесса в рамках компетенций и особенностей профессиональной деятельности с учетом требований ФГОС ОО, содержания ФООП и ФАОП, а также задачей повышения уровня читательской грамотности обучающихся.

    Ею был представлен опыт учителя истории и обществознания МБОУ ЭКЛ г. Новосибирска по теме: "Формирование функциональной грамотности через креолизованные задания на уроках истории и обществознания".

    Наталья Владимировна, выступая по вопросу «Способы моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС-21, ФОП», акцентировала внимание на следующих ключевых аспектах:

Цель и задачи урока:

Определение четких образовательных целей, соответствующих требованиям ФГОС-21 и ФОП.

Формулирование задач, направленных на развитие критического мышления, аналитических навыков и гражданской ответственности учащихся. Интерактивные технологии.

 Использование цифровых инструментов, таких как онлайн-платформы для совместной работы, интерактивные доски и мультимедийные презентации. Внедрение интерактивных заданий, которые способствуют активному вовлечению учащихся в процесс обучения.

Кейс-метод.

Применение кейсов для анализа исторических событий или социальных ситуаций, что помогает учащимся развивать навыки критического мышления и анализа.

Обсуждение кейсов в группах, что способствует развитию коммуникативных навыков.

Формативное оценивание.

Проведение регулярного формативного оценивания, которое позволяет отслеживать прогресс учащихся и давать им обратную связь.

 Использование различных форм оценивания, включая самооценку и взаимную оценку.

Дифференцированный подход.

Учет индивидуальных особенностей учащихся при разработке заданий и материалов.

Предоставление различных уровней сложности заданий для разных групп учащихся.

Проблемное обучение.

Постановка актуальных проблем, требующих анализа и поиска решений.             

    Наталья Владимировна отметила, что учителю важно быть открытым к инновациям и активно использовать разнообразные методы и подходы для создания эффективной образовательной среды. Это позволяет не только соответствовать требованиям ФГОС-21 и ФОП, но и развивать у учащихся необходимые компетенции, способствующие их успешному обучению и личностному развитию.

   Для учителей были даны рекомендации НИМРО по совершенствованию методики преподавания учебных предметов "История" и "Обществознание".

(смотреть)(смотреть)

   По вопросу "Предметная область «Общественно-научные предметы»в условиях введения обновленного Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" выступила Ликаровская Юлия Владимировна, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Она напомнила коллегам, что в содержании федеральной рабочей программы учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования актуализируются следующие цели:

воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;

развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;

развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю и т. д.. Акцентировала внимание коллег на такие направления и аспекты, как целеполагание, проектное обучение, формирование гражданской идентичности, критическое мышление, дифференцированный подход, оценивание и обратная связь. (смотреть)

    Невтис Мария Ивановна, учитель истории и обществознания МКОУ Верх- Красноярской средней школы поделилась опытом работы с технологиями конструирования учебно-практических задач на уроках истории и обществознания. Мария Ивановна рассказала, что ситуационные задачи, которые она применяет на практике, учат школьника мобилизовать имеющиеся знания и опыт, своё настроение и волю для решения проблемы в конкретных жизненных обстоятельствах, то есть быть компетентным. Цель включения ситуационных задач в образовательный процесс: научить учащихся отбирать информацию, сортировать ее для решения заданной задачи, выявлять ключевые проблемы, выбирать оптимальное решение. Кроме того, учащиеся в процессе решения ситуационной задачи развивают коммуникативные навыки, получают презентационные умения, учатся учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения ситуационной проблемы и изменяют мотивацию к обучению.

    Методику подготовки обучающихся к выполнению сложных заданий ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию продемонстрировала из своего опыта работы Половнева Екатерина Михайловна, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Она рассказала, что в ходе подготовки акцентирует внимание на формирование аналитических способностей, критического мышления и умения работать с различными источниками информации. Уроки необходимо строить на основе межпредметных связей, что позволяет учащимся глубже понять исторические события и социальные процессы. Использование разнообразных методических приемов - от обсуждений в малых группах до ролевых игр, создает атмосферу, способствующую активному усвоению материала. Важно также внедрение проектной деятельности, где учащиеся знакомятся с реальными кейсами и учатся применять свои знания на практике. Регулярные тестирования и диагностика уровня знаний позволяют осуществлять мониторинг прогресса каждого обучающегося, а индивидуальные консультации помогают устранить пробелы в понимании сложных тем. В результате, комплексный подход к подготовке формирует у учеников уверенность в своих силах, что способствует успешной сдаче экзаменов. (смотреть)             

     Простые техники креативного мышления в работе представила Мордвинцева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания МКОУ Коб-Кордоновской ОШ.

    Привычка размышлять и мыслить креативно - важнейший источник развития личности учащихся. Наталья Александровна профессионально показала на практике как работают приемы креативного мышления на уроках истории и обществознания. Познавательные задачи "10 фактов обо мне", страница исторической личности в социальных сетях, "что в сумке исторической личности?", "бюро находок", " телефонная книга", составление схемы,кластера, инфографики, исторические мемы, ребусы, работа с алфавитом, пластилин на уроках.(смотреть)

  29 ноября 2024 года состоялось заседание ММО учителей истории и социально - экономических дисциплин Северного района по теме: «Современные образовательные практики в контексте преподавания истории и обществознания».

 Заседание провела Савастеева Н.В., руководитель ММО учителей истории и социально - экономических дисциплин, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. На заседании присутствовали учителя истории и обществознания из 8 общеобразовательных учреждений Северного района.            

    Руководитель ММО Савастеева Наталья Владимировна, учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ используя материалы методической сессии кафедры СГД НИПКиПРО «Проектирование образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ОО, ФООП, ФАОП: формирование и развитие читательской грамотности участников образовательного процесса» провела мастер-класс с целью проектирования фрагмента образовательного процесса в рамках компетенций и особенностей профессиональной деятельности с учетом требований ФГОС ОО, содержания ФООП и ФАОП, а также задачей повышения уровня читательской грамотности обучающихся. Был представлен опыт учителя истории и обществознания МБОУ ЭКЛ г.Новосибирска по теме: "Формирование функциональной грамотности через креолизованные задания на уроках истории и обществознания". Учителя истории и обществознания Северного района познакомились с классификацией креолизованных текстов. По степени креолизации выделяют:тексты с нулевой креолизацией, тексты с полной креолизацией. Чтобы лучше понять, что же это такое, креолизованный текст, стоит заглянуть в историю. Ведь письменность генетически связана с изобразительным искусством. Петроглифы – это древние наскальные изображения, уникальные источники информации для научных дисциплин от антропологии до зоологии. С их помощью ученые больше узнают о культуре и быте наших предков, а иногда даже знакомятся с историей местности, где были нанесены рисунки.

   Наталья Владимировна, выступая по вопросу «Способы моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС-21, ФОП» акцентировала внимание на следующих ключевых аспектах: Цель и задачи урока Определение четких образовательных целей, соответствующих требованиям ФГОС-21 и ФОП. Формулирование задач, направленных на развитие критического мышления, аналитических навыков и гражданской ответственности учащихся. Интерактивные технологии Использование цифровых инструментов, таких как онлайн-платформы для совместной работы, интерактивные доски и мультимедийные презентации. Внедрение интерактивных заданий, которые способствуют активному вовлечению учащихся в процесс обучения. Кейс-метод Применение кейсов для анализа исторических событий или социальных ситуаций, что помогает учащимся развивать навыки критического мышления и анализа. Обсуждение кейсов в группах, что способствует развитию коммуникативных навыков. Формативное оценивание Проведение регулярного формативного оценивания, которое позволяет отслеживать прогресс учащихся и давать им обратную связь. Использование различных форм оценивания, включая самооценку и взаимную оценку. Дифференцированный подход Учет индивидуальных особенностей учащихся при разработке заданий и материалов. Предоставление различных уровней сложности заданий для разных групп учащихся. Проблемное обучение Постановка актуальных проблем, требующих анализа и поиска решений. Наталья Владимировна отметила, что учителю важно быть открытым к инновациям и активно использовать разнообразные методы и подходы для создания эффективной образовательной среды. Это позволяет не только соответствовать требованиям ФГОС-21 и ФОП, но и развивать у учащихся необходимые компетенции, способствующие их успешному обучению и личностному развитию. Для учителей были даны рекомендации НИМРО по совершенствованию методики преподавания учебных предметов "История" и "Обществознание".

    По вопросу "Предметная область «Общественно-научные предметы»в условиях введения обновленного Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" выступила Ликаровская Ю.В., учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Юлия Владимировна Напомнила коллегам, что в содержании федеральной рабочей программы учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования актуализируются следующие цели: воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа; развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации; развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю и т.д. Акцентировала внимание коллег на такие направления и аспекты, как целеполагание, проектное обучение, формирование гражданской идентичности, критическое мышление, дифференцированный подход, оценивание и обратная связь.               

    Невтис М.И.,учитель истории и обществознания МКОУ Верх-Красноярской СШ поделилась опытом работы с технологиями конструирования учебно-практических задач на уроках истории и обществознания. Мария Ивановна рассказала, что ситуационные задачи, которые применяет на практике учат школьника мобилизовать имеющиеся знания и опыт, своё настроение и волю для решения проблемы в конкретных жизненных обстоятельствах – то есть быть компетентным. Целью включения ситуационных задач в образовательный процесс научить учащихся отбирать информацию, сортировать ее для решения заданной задачи, выявлять ключевые проблемы, выбирать оптимальное решение. Кроме того, учащиеся в процессе решения ситуационной задачи: развивают коммуникативные навыки; получают презентационные умения; учатся учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения ситуационной проблемы; изменяют мотивацию к обучению.

   Методику подготовки обучающихся к выполнению сложных заданий ЕГЭ и ОГЭ по истории и обществознанию продемонстрировала из своего опыта работы ПоловневаЕ.М., учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ. Екатерина Михайловна рассказала, что в ходе подготовки акцентирует внимание на формировании аналитических способностей, критического мышления и умения работать с различными источниками информации. Уроки необходимо строять на основе межпредметных связей, что позволяет учащимся глубже понять исторические события и социальные процессы. Используя разнообразные методические приемы — от обсуждений в малых группах до ролевых игр — создает атмосферу, способствующую активному усвоению материала. Важно также внедрение проектной деятельности, где учащиеся знакомятся с реальными кейсами и учатся применять свои знания на практике. Регулярные тестирования и диагностика уровня знаний позволяют осуществлять мониторинг прогресса каждого обучающегося, а индивидуальные консультации помогают устранить пробелы в понимании сложных тем. В результате, комплексный подход к подготовке формирует у учеников уверенность в своих силах, что в конечном счете способствует успешной сдаче экзаменов.

   Простые техники креативного мышления в работе представила Мордвинцева Н.А., учитель истории и обществознания МКОУ Коб-Кордоновской ОШ. Привычка размышлять и мыслить креативно - важнейший источник развития личности учащихся. Наталья Александровна профессионально показала на практике как работают приемы креативного мышления на уроках истории и обществознания.Познавательные задачи,"10 фактов обо мне", страница исторической личности в социальных сетях, "что в сумке исторической личности?", "бюро находок", " телефонная книга", составление схемы,кластера, инфографика ,исторические мемы,ребусы, работа с алфавитом, пластилин на уроках.